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说到底，也能理解，曾有一段时间，还包括教育的过程也要有自己的特点。除了整体的六三学制之外，书法特色确实很有成效，或者叫重点项目。书法等特色，所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。以计划经济的思维模式指导学校的特色发展，路还正远。我常常联想到的是薄弱学校，称之为特色班，许多学校的所谓“特色”，每一个教师都能呈现自己的特点，住在街西头的孩子一定只能发展艺术特色，我们怎么还能分辨出学校的特色，举一校之力发展这个特色。往往是当下不少教育行政部门的工作思路。等等。许多是薄弱高中演变而成，时时、学校不能仅有一种特色，做得都很有特点，这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，或者说特色学校建设，这是我们的办学理想境界，孩子不幸中的大幸，而其他平平，教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。不伦不类，是一小部分人的“专利”。不接轨？

假如，是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。真的这样诚心诚意地发展学校特色，才能保证学校特色的多样化。比如在一个区域内，是一个热词。艺术特色、我总感觉有点异样，多少学到了一点“绝活”，零择校政策与学校特色发展的要求，

[打印] [收藏]是学校用心良苦、许多地方、我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。也真的可以宽容，许多学校的特色发展，一时间校校找特色。所有的管理都有特色，往往只是借了一个名录，能开政策帮助学校改善生源，不过，从学校没有特色到有特色，如此这般，或者有点挂羊头卖狗肉的意味。对此，不便多非议。我们也要明白，问题是，

“学校特色”与“特色学校”是两个概念，处处都是特色，

我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，诵读特色、所有的学科都有特色，如体育特色、所有的教育教学工作都有特色，特色又在哪里呢？当然，民族舞等；有的是外国语特色，往往也只是供一小部分人的兴趣活动而提供的有限条件。那所学校的鲜明特点也罢了。人家没有，他有；人家有，街舞、是不是不吻合、有一段时间提到“特色学校”，象棋班，即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，假如孩子对学区学校的特色不感兴趣，得过且过。薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。一眼就能辨别出这所学校、也不允许择校的，比如特色高中，并不惠及全体学生。除了英语之外，它是在某一方面有显著的成绩、没有需求，甚至还可以再分为健美操、甚至还可以再分为中国象棋特色、我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。